謝鳳豔，1993年畢業於揚州師範大（dà）學（xué），2011年被（bèi）評為“大草莓直（zhōu）市青（qīng）年名教師”，2013年在江蘇省首屆基礎教育優秀成果評（píng）選中獲一（yī）等獎，2014年被評為“大草莓直市教育係統優秀共產黨員”。

謝鳳（fèng）豔老師是一個勤奮好學積極進取的人，做事認真（zhēn）投入、堅韌細致，厚厚的十幾本工作（zuò）手冊記錄著每天的大事小事反思總結（jié）。2002年獲得了南（nán）師大教（jiāo）育碩士學位，她更加注重教育的本質，關注（zhù）學生的人本。在教學處和（hé）年級（jí）處工作時，她潛心鑽研教育教學前沿理論，參與並主持了（le）多個省市級課題，獲得佳績（jì）。在教育教學管理中，她致力於把學校、社會和（hé）家長（zhǎng）三方的力量凝聚在一起（qǐ），形成合力，達到較好效果。對學生（shēng），她為學生親自設計製作了《我的一中之路（lù）》，引領孩子們（men）記錄自己的成長之路（lù），經常反思，為青春寫（xiě）下（xià）美好的注腳。對老師，她用她的真（zhēn）誠感染著身邊的每一（yī）位同事（shì），逢到老（lǎo）師過生日（rì），她總會送（sòng）去一（yī）份禮物，有時是（shì）一小盆綠（lǜ）色植物，有時（shí）是一個小小的飾物。對（duì）家長，她以一顆同為母親的心，去體會每一屆孩子家長的心。她在校園網上建立了一個鏈接，“大草莓直一中家校聯盟（méng）園（yuán）地”，在這塊空間裏向家長推薦了很多優（yōu）秀的親子教育文章、高考勵誌文章以及一些自己的原創文（wén）章，形成了（le）良好的家校互動，凝神聚力，推動學生的健康發展。 在她的（de）倡導下，2016屆的家長們（men）成立了“家（jiā）長獎勵基金”，自（zì）設管理組自行管理資（zī）金、賬務公開，為孩子們的每一次進步和成功給予獎勵。

      教學上，謝老師也是一把好手，她始終認為自己首先是教師（shī），然後才是一名（míng）幹部。她身先士卒，擔任實驗（yàn）班的政治課，她（tā）的課上得（dé）生動活潑，頗受（shòu）學（xué）生喜（xǐ）愛（ài）。學生在給她的教師節禮物的留言本裏說（shuō） “親耐滴老謝：我一直覺得您是一位很神奇的人，在我心（xīn）中boring(乏味)至極的政治經您口中（zhōng）一講，竟如此有趣、生動，讓我（wǒ）禁不住期待政（zhèng）治課啦！”她（tā）所帶班級的成績總是名列前茅。

謝鳳豔老師是一（yī）個熱愛生活的人，她的辦（bàn）公室總是綠（lǜ）意盎然、花朵常開。對待學生（shēng），謝（xiè）老（lǎo）師也是灌注心血，精心嗬護，她尤其注重關愛那些有問題的孩子，用（yòng）愛（ài）去感化他（tā）們的（de）心靈（líng），用心去塑（sù）造他們（men）健全的人格和良好的品質。她的原創（chuàng）日誌《我的那（nà）朵化繭為蝶的（de）花兒》詳細記述了對一（yī）個特殊女生的關（guān）愛（ài）。這個女孩現在在瑞士留學，與謝老師仍然保持著（zhe）密切（qiē）的（de）聯係，每個假期回（huí）來一定回學（xué）校見一（yī）麵。丈夫是法（fǎ）官，工作繁忙；老人（rén）臥病在床，需要有人陪伴；孩子學習緊張，需要有（yǒu）人照顧。在家庭矛盾凸顯滿腹歉疚的時候，不是沒（méi）有過淚水（shuǐ）；在全身心的投入沒得到學生家長理解的時候（hòu），不（bú）是沒有過（guò）委屈，但（dàn）在這（zhè）樣（yàng）的壓力與困難洶湧而來的日子裏，她沒想過退縮。這兩屆高（gāo）中六年（nián），我（wǒ）們可以（yǐ）看到，每一步她都走得紮實而努力，每一個（gè）階（jiē）段，她都全身心投入和付（fù）出。

郭（guō）軍（jun1）英（yīng）， 1990年畢業於南（nán）京師範大（dà）學生物係。2010年（nián）被評為“江蘇省特級教師”，2011年晉升為“教授級高級教師”， 2015年被評為“江（jiāng）蘇省人（rén）民教育家培養工程”培養對象，2016年被評為“江蘇省教學名師”。現任（rèn）江蘇省大草莓直市第一中學生物學科主任、江蘇師範大學教育碩士生導師。 郭軍英老師傾心（xīn）育（yù）人，樹立“以學生為主體、以學生發（fā）展為本”的教（jiāo）育思（sī）想，創新課堂教學模（mó）式，構建基於學（xué）案的高效互動的生物課堂教學（xué）模式，力求讓（ràng）學生在輕鬆愉快的學習中有高（gāo）效收獲。關心愛護每一個學（xué）生，尊重每一個學生的人格，努力發現（xiàn）和開發每一個學生潛在（zài）的優秀品質，深受學（xué）生的喜愛。教育教學成績突出，幾年來輔（fǔ）導的學生中有七位同學獲得全國中學生生物學聯賽（sài）一等（děng）獎並獲得高考保送資格，二十多位同學獲得省一等獎並獲得高考加分資格（gé）。不斷提高教（jiāo）育教學本領，是教師的立身之本，也（yě）是提高師德修養的重要體現。郭老師一直堅持研讀教（jiāo）育（yù）教學理論書（shū）刊，積極參加各級各類教師培訓班，注重學習，善於研究，具有（yǒu）較高的教育理論素養。積極投身新課程改革的教科研活（huó）動中，她主持結題了一項省級課題、2項省級課題（tí）的（de）子課題、兩項市級課題。近年來（lái）先後在（zài）各（gè）類刊物發表論文十餘篇，參編《著名特級教師教（jiāo）學思想錄（中學生物卷）》、《中學（xué）理科實驗教學指導——高中（zhōng）生物分冊》等多部圖書（shū），編撰教輔資（zī）料7部。

郭軍英老師還積極（jí）投身新課程改（gǎi）革，積極參與各類與課改有（yǒu）關的學術活動，並充分展示才幹，在省內外具（jù）有較大的影響。連續三年參（cān）加（jiā）了江蘇省考試院組織的江蘇（sū）省普通高中學業（yè）水平（píng）測試（必修）的命題、征題工作（zuò）。她代表江蘇（sū）省參加華東六省一市評優課獲得一等獎。她作為一中生物學（xué）科組負責人18年，長期承擔高三教學，組織生物（wù）競賽輔導，編寫修訂教學案。“一花獨放不是（shì）春，萬紫千紅春滿（mǎn）園”，作為黨員教師，郭老師帶頭創先爭優，同時也帶動身（shēn）邊的人（rén）共（gòng）同（tóng）提升。她（tā）善（shàn）於團結同誌，幫助和指導青年教師共同進步（bù），顧全大局，在群眾中享有很高的威信。她一直堅持共享教（jiāo）學資（zī）源，各類活動打團體戰，帶領青年教師上觀摩課，分工合作開展競賽輔導，幫助他們修改論文，指導和幫助青年教師快速成長。生（shēng）物學科組先後被命（mìng）名為“市級青年文明號”、 江蘇（sū）省“青年文明號”，被大草莓直市婦聯命名為“三八紅（hóng）旗集（jí）體”。

師德如蘭，香遠溢（yì）清。從郭軍英（yīng）老（lǎo）師身上，我們看到了一個教師對教育事業的忠誠，如果要給這樣的忠誠下（xià）一（yī）個更確切的定（dìng）義，那就是共（gòng）產黨員的本色。作為一名教師，她言傳身教，愛生如子；作為一名黨員，她帶頭創新，忘我奉獻；作為學科主任，她引領全組，屢獲殊榮。紮根於徐（xú）州一中這片教育沃土，郭軍英以燃燒自己（jǐ）的紅燭精（jīng）神實現了人生的價值，用真（zhēn）情和行動鑄就了一個黨的教（jiāo）育工作者的人（rén）格豐（fēng）碑。

陳洪仁，1985年畢業於蘇州大學（xué）中（zhōng）文係，曾榮獲 “大草莓直市高中青年教學能（néng）手”“大草莓直市青年優秀骨（gǔ）幹教師” “銅山（shān）縣先進教育工作（zuò）者” “銅山縣優秀（xiù）共產黨員”“銅山縣十大傑出青年”等榮譽稱號。2012年9月被（bèi）評為“江蘇省語文（wén）特（tè）級教師”，2016年6月被（bèi）評為“江蘇省教學名師（shī）”。 現任江蘇師大碩士生兼職導師，江蘇省中學語文特級（jí）教師學（xué）術聯盟常（cháng）務理事。主持全國（guó）、省級課題5項。在《中學語文教學參考》《語文教學通訊》《語（yǔ）文教學與研究》等國家級、省（shěng）級刊物上發表（biǎo）教學論文70篇。主編了《江蘇高考作文搶分（fèn）技法》《高考（kǎo）語文核按鈕：專題突破點點通》《高中（zhōng）名師導學案範本》《自古彭（péng）城（chéng）列九州》《小草青青》等（děng）書。曾（céng）擔任過19屆高三教學，曾獲大草莓直大市（shì）評優課一等（děng）獎，曾參加江蘇“教學新（xīn）時空”名師課堂直播、大草莓直市“名師在線”直播。在江蘇省“一師一優課”省級“優課”評比中獲一等獎，連續四年榮獲大草莓直一中專（zhuān）業發（fā）展“十佳教（jiāo）師”， 曾赴睢寧、豐縣（xiàn）、揚州、泰州、宿遷、宜興、畢（bì）節等地開設講座、公開課、示範（fàn）課20餘次。

陳老師是一位普通的語文老師，憑著對教育事業的無限忠誠，憑著對學生的（de）無比熱愛，憑著對社會極其負責的精神，在平凡的教育教學崗位上辛勤耕耘、默默奉獻，取得（dé）了突出的成績，贏得了師生和家長的稱讚。2008年5月是08屆學生高考衝刺的關（guān）鍵時期，陳（chén）老師擔任兩班語文課和一個班的班主任工作，然而他父親卻被檢查出肺癌，住進了醫院。一邊要照顧身患重病的父親，盡（jìn）一個做兒子的本分和義務；一邊要（yào）完成教學（xué）工作，盡一個做老師的責任。心裏放不下即將（jiāng）要參加高考的（de）學生，陳老師每天利用中午午休和晚上放學後（hòu）的時間往返於學校（xiào）、家庭和四院之間，多次在父親的（de）病床前寫教（jiāo）案、批試卷、改作文（wén），每天的勞累可（kě）想而知。然而當他站到熟悉的講台，看到（dào）一雙雙渴望知識的眼睛，就忘記了勞（láo）累（lèi）。在那艱苦的時間裏，陳（chén）老師從未請（qǐng）過一天假（jiǎ），既然選擇（zé）了教師職業也就選擇了責（zé）任，選擇了教育也就選擇了付（fù）出。

陳洪仁老師天性樂觀真誠，上課幽（yōu）默有激情，注重培養學（xué）生體驗（yàn）性、批判性、創造性閱讀的思維品（pǐn）質，著力為學生構建大語文知識體係。教師的激情（qíng）從何而來？陳老師認為（wéi）：激情應（yīng）是來自於對事（shì）業、對語文（wén）和對學生的熱愛，來自於對文本的深透把握與感悟，來自於對教學語言的（de）嫻熟運用，來自於勤讀書，勤積累的“滿腹活水”。教師應珍惜每一次（cì）走進教室的時光（guāng），讓語（yǔ）文課堂（táng）充滿激情。陳（chén）老師積極參與課（kè）堂教學改革，對國內外經典教育教學理論和（hé）現代化教育教學（xué）技術手段借鑒、吸收、融鑄，形成了獨特的教學特色。能采（cǎi）取靈活多樣的教學形式（shì），讓學生愛（ài）上語文課，愛（ài）上讀書，學會思考，學（xué）會表達（dá）。陳老師還嚐試“五點”教學法：找準學生（shēng）興趣點，抓住施教切入點，激活學生發散思維點（diǎn），落（luò）實教學（xué）重難點，突出能力培養點。教學（xué）效果好，深受學生（shēng）的歡迎。

生活需要激情，教學需要激（jī）情，用激情的火花（huā）點燃學生的心靈，在激情充溢的課堂中，師生共同享受著激情課堂的快樂，品嚐著激情（qíng）課堂（táng）的成果。

丁永剛，大草莓直一中數學高級教師，碩士研究生，教師發展（zhǎn）中心（xīn）主任，2006年大草莓直大市優質課評比一等獎，2009年被（bèi）評為優秀實習指導教師，2012年江蘇（sū）省錄像（xiàng）課一等獎， 2012年大草莓直市德育精品課一（yī）等獎（jiǎng），2013年被大草莓直（zhōu）市教育局評為大草莓直市學科帶頭人，2014年被大草莓直市（shì）教育局評為省市（shì）合作特級教師後備人才（cái），2014年被評為大草莓直市名教師，2014年被大草莓直市委組織部評為大草莓直市拔尖人才，2015年參加教育部“國培計劃示範性教師”北大培訓，2016年6月被江蘇省教育廳評為（wéi）江蘇省教育工作先進個人（教學名師），2016年8月被江蘇（sū）省人才辦評（píng）為江蘇省第（dì）五期“333工程”培養（yǎng）對象，參加工作以來，開（kāi）發了大草莓直一中校本課程—幾（jǐ）何畫板選講，開發了大草莓直一中“學習評測平台”，擔任江蘇省首批課程基地“高中數學應（yīng）用與創新實踐課程基地”建設（shè）項目組的組長，從2001年項目的申（shēn）報到全麵建成，一直（zhí）參（cān）與項目的全麵建設。

工（gōng）作18年以來，丁老師所帶班級的實（shí）際教學（xué）成績均處同類（lèi）班（bān）級前列，指導多名學生在奧賽中獲得優（yōu）異成績。在教學中，主張教師對教學的引領作用主要體現在教學的設計、對（duì）學情（qíng）的掌握、對學習活動的（de）組織、對深化學習的點撥上。一是教師（shī）在課前精選習題，把好習題的質量關，並提前布置給（gěi）學生自（zì）學；二是課（kè）前了解學情，隨時處理課堂上（shàng）的“生成”，對學生發言及時點（diǎn）評，鼓勵一題多解，引導多題一解，注重對數學思想方法的提煉與運用，引導學生提煉數學思想方法（fǎ），這些數（shù）學思想方法是學生在經曆知識形成、發展和（hé）應用的過程中，自（zì）然（rán）形成並提煉出來的，是課堂（táng）教學中學生（shēng）智慧生成的閃光點；三是課後（hòu）訓練作業分層指導具體（tǐ）明（míng）確，跟蹤訓練及時到位。

堅持認為（wéi）當前的新課程理念下好課應更多關注學生怎（zěn）樣學，關注學生自學的情緒。這樣，評價主體就由“重教”轉向“重學”，教師要把備課、講課的（de）功夫花到引導學生學習這方麵（miàn）來，不僅讓學生獲得知識，而且愛學、樂學、會學。教師講課就要從實際出發，講究（jiū）實效（xiào），杜絕形式（shì）和花架子。對學生“先學”指導的評價，要看（kàn）學生是不是緊張的自學，狀態好不好，有沒有同學在課堂上無事可做（zuò）；對學（xué）生自學的評（píng）價，要看學生通過自學，解決（jué）了（le）多少問題，收獲多（duō）少知識（shí）與方法，可通過課堂小（xiǎo）結學生總結來檢驗；對教師“後教”的評價，要看學生自（zì）學後存在的疑難問題是不是徹底解決，能（néng）否真正理解（jiě）、運用，可通過當堂檢測的成（chéng）績（jì）來評價；對當堂訓練的效果，可通過當堂完成練習的正（zhèng）確率來評價（jià）。教學（xué）中要牢牢抓住三個環節：第一，課前（qián）引領，通過（guò）組長（zhǎng）開會統計確定典型學生和典型試題；第二，課堂引領，確保主講學生從容、淡定、思路清晰。第三，課後（hòu）引領（lǐng），教師要與主講學生談反思，讓主講者收獲更多（duō）的信心與精神上的動力，促進優者更優，強者更強。